高中语文教学策略探析之二 第二篇:高中语文教学中批判性思维的培养

作者:尹建美 来源: 发布时间:2017年06月23日 点击数:

高中语文教学策略探析之二

第二篇:高中语文教学中批判性思维的培养

语文学科是一门富有创新内涵的学科,其间蕴含着大量的思维能力和创新能力的培养因素。创新思维不是一种单独存在的思维形式,而是多种思维辩证应用的综合表现,它要求人们善于发现问题,善于从普通人认为是定论、不可更改的事实中找出和发现不合理的因素。要做到这一点就要求人们善于用批判的眼光去看待遇到的一切事物,更好地发现问题、解决问题,从而为创新提供条件。从这个角度看,批判性思维是创新思维的核心部分。因此我们认为,语文教学的创新性要求,首先应把学生培养成具有批判性精神和批判性思维的人。

1对批判性思维的认识

思维发展与提升”是语文核心素养之一,关注学生的思维发展与提升是语文教学的重要使命。思维是人脑对客观事物的概括和间接反映,其基本凭借是言语、表象和行为动作。思维能力的强弱取决于思维品质的优劣,而思维的批判性品质则是起决定性作用的因素。批判性思维是指从实际出发,善于以理性和开放的姿态,严格根据客观标准和规律评定事物真实价值,以明确形成有充分根据的判断。批判性思维不是否定一切,而是合理判断,是指向合理的、反思性的,其中的“批判”源于希腊文,并不是贬义的,意为提问、理解某物的意义和有能力分析,就是辨明或判断的能力。批判性思维既体现思维技能水平,成为语文教学中不可缺少的探究知识和形成能力的重要工具,也彰显现代人文精神,胸怀宽广,诚实对待个人偏见,头脑清醒,谨慎判断,乐于再三斟酌,在复杂的事物中有条不紊,不懈查找相关信息,理性地选择判断标准,其核心精神是求真、公正、开放、反思。批判性思维是语文教学的解放力量,批判性思维可以培养学生理性的怀疑和反思的态度,而这正是当代语文教学所严重缺失的。语文教学亟需让批判性思维点亮课堂,培养学生批判性思维能力和养成批判性思维习惯。

2批判性思维的特点

(1)批判性思维的目的在于决定我们的知识、信念和行动,因此,质疑、推理、分析、论证与评估的最终的目的在于建构与生成。(2)合理性。“理性”首先指信念与行动要有理由;同时也指一系列思维的方法与规则,用来分辨和判断信息的真实性与可靠性,分析与评估思考中的概念、推理、假设和标准,考察和综合不同的、替代的结论和方案。此外“理性”也暗示了批判性思维的适用范围,比如直觉、宗教、爱情这些不能用经验、逻辑和分析来描述或解释的事物,要慎用。诗歌的创作不能依靠批判性思维的简单介入,但在诗歌的教学中批判性思维却大有作用。因为前者更多依靠直觉、移情与想象,而教学则需要借助理性的思辨与清晰的语言分析。(3)反思性。对思考的思考,对质疑的质疑,对批判的批判。(4)建设性与创造性。发现错误与缺陷不是目的,吸纳不同的甚至对立的观点,寻求相对完善与合理的信念与行动,才是批判性思维的目的。批判性思维是知识产生的能力与方法,是“学术”概念的精髓。语文教学中引入批判性思维,有助于培养开放、理性与富有创造热情的人。

3培养批判性思维的策略

3.1思辨能力教学,培养批判性思维:古语云:疑惑是一切问题的开端。疑问思维和思辨能力是学生批判性思维能力培养的关键,也是批判性思维能力培养的起步阶段。在高中语文学习中,只有学生们产生了疑问,才会有对应的思考,这就是所说的思辨能力培养。教师通过要求学生们根据自己的猜测和假定,对语文教学内容实施合理的归纳和猜想,帮助学生树立勤学好问的学习品质。教师应结合语文教学目标,巧妙设置疑问,推动学生之间的互相辩论,合理引导学生进行猜想、质疑、验证,以实现对学生批判性思维能力的培养。

3.2语文学习方法教学,渗透批判性思维:语文学科是一门语言学科,偏向于学生的记忆和理解。因此,对学生实施学习方法教学就显得相当重要。抓好预习环节、注重课堂效率、注重作业自主性、强调课后复习,这些都是有效的语文学习方法。在新课程理念下,语文活动课也逐渐成为了学生批判性思维教学的重要途径。通过活动课的实施,学生们的口语表达能力得以加强。学生们在交流沟通的过程中,互相吸取经验,取长补短,有借鉴性地学习语文交流技巧。在语文写作上,实施作文互批制度,让学生们互相之间实施作文评价,并标注批语等内容,以实现批判性思维渗透。辩论是培养学生们批判性思维能力的关键手段,学生们在激烈的讨论之中,对双方辩论话题的细致挖掘,展示了学生的批判性思维能力。课堂辩论既活跃了教学课堂的氛围,也实现了对学生批判性思维能力的培养,强化了学生的表达能力。同时,教师可以开展游戏化的语文活动课教学,结合学生的生活经历,挑选生活化的话题。

3.3鼓励学生求同存异,切实解决问题:培养批判性思维目的在于追求真知。批判性思维是理性思维,而不是崇拜绝对的和神圣的盲从性思维。质疑、争辩的目的都是为了追求真知、真理。因此,在语文阅读教学过程中,教师要善于引导学生在争议中既批判性求同又批判性求异。所谓求异,就是朝着与已有认识不同的方向去思考问题,从而提出不同于一般的超常的创新见解。学生成功地运用批判性思维,提出了自己独特的见解,对课文主题的理解可能在某种程度上会比教学参考书更平实,更丰富,也更有说服力。通过不同事物的异同比较,展开专题学习,以此来达到较好的教学效果。总之,批判性思维素质的培养本身是语文课程的需要,批判性思维素养应当是语文素养的重要内容,甚至是核心内容。

作者:尹建美 单位:山东省泰安市第四中学

 

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