教育的深刻阐释 原创的思想汇聚 ——也读《课程与教学的基本原理》

作者:李钟萍 来源: 发布时间:2017年06月20日 点击数:

教育的深刻阐释  原创的思想汇聚

 

——也读《课程与教学的基本原理》

任何一门学科都有那么几位举足轻重的泰斗级大家,相应的,也必定会有几本经典传世之作,比如李泽厚先生的《美的历程》,再比如冯友兰先生的《中国哲学简史》。课程领域也不例外,美国人拉尔夫·泰勒被称为"现代课程理论之父",他的《课程与教学的基本原理》被看作是该学科的"圣经"。这本薄薄的小册子的出版对中国课程领域研究带来的影响巨大而深远。

《课程与教学的基本原理》是教育家泰勒(Ralpha W. Tyler)的代表作,是课程领域最有影响力的著作之一。泰勒被誉为“现代课程理论之父”,是当之无愧的。《课程与教学的基本原理》自1949年出版以来,已重印40余次,并以多种文字翻译出版。
  慕名之下,前段时间我拜读了这本力作。这几天觉得意犹未尽,又重读了这本世界教育名著。
  这本书提出了四个基本问题:怎样选择教育目标?为了实现教育目标,怎样选择学习经验?怎样组织学习经验?怎样评估学习经验的有效性?这四个问题构成了课程与教学的基本原理,即为现代课程研究提供了坚实的理论基础,又为现代课程编制提供了范式。虽然在篇幅上不是宏篇巨制,但是在思想性上、实用性上堪称巨著。
  在拜读的过程中,在读后的沉思中,我感悟于这本书的深刻,震撼于这本书的力量。我感受到我与泰勒老师的巨大差距,认识到我们与他们之间的鸿沟。我理解自己的收获,同时感悟我们的差距。
  对教育的深刻阐释,这是我的一个感受。泰勒老师对教育的定义是:“教育是一种改变人们行为的过程”。这种理解我的看法是入木三分。虽然对教育的理解有很多,但这种理解无疑是深刻的。在第一章 教育应力求达到何种教育目标中,谈到了五个教育目标的来源,第一个是:对学习者自身的研究。在这里,提出了这个观点:学生现状与理想标准、公认常模间的差距,就是教育的需要,而满足这些需要,就是教育的目标。通俗的说,我们与贤人、伟人之间的差距,就是我们要努力弥补的。这和马基雅维里的感点异曲同工:“‘高山仰止,景行行止,虽不能至,心向往之。’一个明智的人总是会追随伟大人物走过的道路,效法那些最卓越的先贤。”如果我们能更上一层楼,那可以用牛顿的名言自勉:“如果说我看得比别人更远些,那是因为我站在巨人的肩膀上。”
  这种理解,也直接对我的行为有指导意义。几年前我通读了《本杰明•富兰克林自传》,书中提到他青年时期提出的道德完美计划,我印象很深。前段时间我再次精读这本书的时候,我产生了向富兰克林学习的念头,实施一个自我版的道德完美计划,从另一个意义上说,是以富兰克林等为理想常模,不断满足自己的需要。这个计划正在实施中,泰勒的思想进一步坚定了我的这个计划。这是拜读《课程与教学的基本原理》后明显的收获。我用感恩的心写下这个里程。
  原创的思想汇聚,这是我的第二个深刻感受。这是一本100多页的著作,却构成了考察课程与教学的基本原理,推动了世界教育在课程和教学方面的进一步发展。一本原创的著作,一个原创的思想,对一个国家、地区教育的发展是至关重要的。不谈夸美纽斯的《大教学论》和《教学法解析》,也不论赫尔巴特的《普通教育学》和《教育学讲授纲要》,就说这本《课程与教学的基本原理》,还有我刚看的洛克的《教育漫话》,里面闪耀着原创的思想光芒,照耀着国人、世人的教育、前进之路。这样的著作,还有不少,宛如辽阔河汉里的星辰,把教育的光辉撒在教育家的国度。于是夫,这些国家的教育就有了长足的发展,并生生不息,源远流长。在这方面,我们尚不能望其项背夫。我忍不住仰天长啸,这是谁的无奈?这是谁的悲哀?情至此处,我热泪盈眶。从小到大,我几何时看过我们国家的热爱教育的人们在近现代教育上的成体系的原创著作,拥有过成体系的原创思想?没有,真的没有。除了我真的孤陋寡闻外,剩下的就是近代以来我们在思想上的苍白,在教育上的困乱和非自由。能把外面先进的教育思想拿来在中国大地上某个角落实践,就可以算是教育家了,如果遍地开花,多半是政治的力量,并最终扭曲了教育。就是这样的教育家,也寥寥无几。这种情况,既有政治的原因,也有教育集体的原因,也有热爱教育的人们个人的缺少教育的勇气和独立的精神。只想寄希望于政治,那这个国家是没有前途的,不管说的再好也是这样,教育自有教育自己的自由和尊严,教师自有教师自己的勇气和追求。无畏的热爱教育的人们,请勇敢的站起来,开创属于教育的自由和尊严,开创属于教育的、充满希望的时代,用教育的力量为祖国的发展、为个人的幸福自由去撕开那笼罩的乌云,让自由属于千年的文明和这个民族。
  大家的踊跃参与,这是我的又一个感受。《课程与教学的基本原理》不是一个人的成功,是教育集体的成功,是一个民族的光辉。书中提到的“八年研究计划”,就不知道有多少老师参予。书中多次提到,有很多人、很多团体在进行教育研究、在进行教育改进的计划。“如果要实施全校范围内的课程重建计划,就需要让全体教师广泛参与。”书中充满着这样的精神,不管是学院,还是一般的学校,所有的老师都有必要参与课程的编制,都有必要进行教育的研究。每一个老师在教学的时候,都必须有系统科学的教学理论作指导。多少老师在参与教育的研究,多少老师在进行教育的改正,真是令人热血沸腾的氛围。反观我们,教育研究仿佛只是教育研究所的权利,只是专家的权利,而专家又有很多是:在国际油价高涨的时候,谈国际惯例,认为要跟着涨;在国际油价狂跌的时候,谈中国国情,认为不能跟着跌。至如此类的专家。他们没有教育的勇气,没有独立的人格,这样的人们能把教育带向何方?我们能相信他们吗?专家不可信,那我们的老师在做什么呢?亲爱的人们,你见过几个老师在搞教育研究,在进行教育改正的计划?能把课本内容讲好的老师就是难遇的好老师了。为什么会这样,值得我们每一个热爱教育的人们深思。
  差距如此之大,我感到一阵阵的压力。如此之大的差距,出现在千年文明的国度。这是怎样一种悲哀,怎样一种无奈。

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