有效的教学组织学习经验

作者: 来源:本站原创 发布时间:2017年06月15日 点击数:

《有效的教学组织学习经验》读书笔记

                                          田家炳中学  吴淑华

    泰勒提出有效组织教学学习经验的三大标准是“连续性”、“顺序性”和“整合性”。对于教师而言,我觉得要实现整合性要注重泰勒所提到的横向关系,即学科之间、学科内知识的关联。只有使学生学会联系学到的知识,并举一反三,才可能实现对知识通透性的理解。这要求教师不仅要把握学科整体结构和知识的关联,更要有丰富的学识和良好的素养,要有综合的视野、知识和能力。有效组织教学,还要注重生活世界与课本世界的整合。

要实现连续性、顺序性和整合性,泰勒还明确说明了学习经验的逻辑组织和心理组织的关系与差别。我想要说的是,无论是按照学科逻辑还是按照心理逻辑组织学习经验,学习是一项综合性的活动,对教材的兴趣、对教师的情感态度、家庭生活、班级人际关系的关注,都会影响学生学习的状态和对知识的理解,教师组织经验应该注重利用这些综合的因素,要意识到这些因素对学生学习的影响,把经验组织的丰富、活跃些。我觉得最好的语文教师在做到夯实学生语言基础知识外,还要赋予语文以文化性和情感性,让学生能静下心来领悟文字和文学的魅力。同样的教材,不同的教师会给予不同的解读,也就会加以不同的组织。

   平时在教学过程中发现即便深入钻研教材,精心设计教案,但讲课时却收不到满意的效果。分析其中原因,是由于未能掌握系统的运行和控制规律,不善于随机应变地采取调控措施。读完泰勒的教学原理书,我们要学会对教学过程进行有效地调控。

    第一、我们要善于从多渠道获取反馈信息。教学过程的可控程度,常取决于信息的交流畅通程度,特别是取决于反馈作用。所以我们要善于充分利用各种反馈方法,随时收集从各个渠道来的反馈信息,才能针对信息进行有效地调控。

    第二、要及时从多方面调控课堂教学。我们从反馈的信息中,发现教学现状与教学目标之间的差距,要从多方面进行及时、全面、有效地调控。主要从以下三个方面进行控制:①控制环境,主要控制师生双方情绪。②控制知识,教师传递知识信息要注意知识的数量、难度及传输速度是否符合学生的知识水平与接受能力。③控制思维。思维调控的目的在于让学生的思维处于最佳积极状态,保持连续性与及时性。

    第三,要通过多种途径培养学生的自控能力。教学中,要引导学生不断解剖自己,及时找出知识与学习方法上的缺陷,及时修正自己,使自我组织活动有效展开,自我适应、自我调控能力增强。

    总之,调控的目标是:一个聪明的教师从来不需要维持课堂秩序。为了实现教学目标,教师必须根据学生,环境等因素的变化调节课堂中出现的“离轨”行为,使课堂教学保持在实现教学目标的正确方向上。

    1、练习的控制。控制练习的范围应限于本节课的主要内容中,并考虑这些练习与该单元的关系;练习的难易应考虑学生身心发展的客观规律,过难或过易都不能激发学生兴趣。练习速度应考虑规定单位时间完成的练习量。

    2、教学反馈信息的控制。首先,教师要把握正确的教学反馈信息。其次,反馈信息必须是简洁的,应体现出科学性。再次,反馈要及时,只有及时才能强化学生正确的认识。

    3、教师的自我控制。教师在讲授的同时,必须充分利用自己的感官来捕捉学生反馈的信息,以随时修正讲授速度及方式。因此,课堂教学应要求教师板书科学、举例生动、表述精要,切忌随心所欲、海阔天空。

    4、纪律的控制。课堂纪律直接影响教师和学生两个系统对教学信息的输出、接收和反馈。因此,课堂纪律必须由师生共同努力来管理,无论从个人或集体意义上说,师生间的热情和融洽的关系是建立在良好纪律的基础上。整个教学控制系统中,师生间信息交流频繁,就能使系统维持稳定,整个控制系统的可靠性就越能保证。切忌大面积的训斥,大面积惩罚(罚站、哄离教室),切忌教师面对学生“离轨”行为无奈而弃之课堂,切忌动不动找班主任汇报,交班主任处理,越这样,日久天长,越降低授课威信,影响调控机能,失去管理尊严。

    教师的心理素质与教学效果有密切关系。教师心理状态稳定,情绪高昂,自然能吸引和感染学生,使之亢奋,进入学习最佳状态,能够聚精会神,积极思考,获得良好的教学效果。

锻炼意志,增强自制力。要知道,征服学生最有力的武器不是师道尊严,而是教师高雅的气质,渊博的知识和高超的讲课艺术。只要教师具有心理优势,临变不乱。就能够采用各种灵活有效的方法化解不利因素,巧妙地驾驭课堂,创造理想的课堂气氛。养成课前“静一会”的习惯。安神静心,酝酿情绪,默想教学要点,步骤等,是进入良好的教学境界的必要条件。对讲好课要充满信心、充满自信。认真扎实的课前准备,是讲好课的基础。对于备课,不仅应从狭义方面(全面把握教材,熟悉了解学生,选择适当方法,然后写成教案)理解,而且也应从广义方面(教师平时多方面的学习探索,如科学文化知识的积累,教学规律和方法探索,语言表达的锻炼等)理解。课堂上的思若泉涌,挥洒自如,是与平时的知识积累和对教学规律,方法的执着探求紧密联系的。如果在这些方面都做出了艰苦的劳动,并且颇有收获,就可信心十足地走上讲台,以展风采。

就教学全过程来讲,我们要设计一个科学的教学结构、掌握知识结构和能力结构应达到的高度。教学过程优化的意思,就是按照教学的规律和原则要求来制定和选择一个最好的教学方案,用尽可能少的教学时间,获得最佳的教学效果。教学过程要求教师有熟练驾驭教材的能力,而不能让教材束缚教师。教师无权随意增删教学内容,但有权处理教材。教材处理的含义,不外乎就是,前后移动,引起过渡,适当换倒,突出结论等。所以教材处理得如何,反映出一个教师业务素质的高低。同一节教材,如果不进行思考,只能按教材罗列的顺序去塞给学生,而经过动脑筋重新安排调整后,会让人感到有创新,有发展。教学过程要体现出对教材能融会贯通,能注意知识的结构和规律,挖掘知识的内在联系,课内、课外同生产、生活实际的联系;能体现出教师知识渊博,能开拓学生知识视野。教学过程要层次清楚,条理分明,符合知识结构特点,符合学生的认识规律和知识水平。

以上都是对有效教学组织学习经验的思考,对于我们的教学实践不无裨益。

 

 

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