例析翻转课堂模式应用在高中英语视听说选修课程教学中的可行性

作者: 来源: 发布时间:2017年04月07日 点击数:

【摘要】翻转课堂作为对传统课堂的颠覆,给高中英语教学,特别是听说教学注入了新的活力。而高中选修课程的开发开设,为翻转课堂模式在高中英语听说教学中的应用带来了新的契机。本文以笔者开发开设高中英语视听说选修课程为例,从课程特点、学生特点和教学环境三个方面分析了翻转课堂教学模式应用在这类选修课程中的可行性。并结合实践结果,提出了应用中需要关注的几项内容:试听课选材,教师信息技术能力培养和评价反馈的有效性。

【关键词】翻转课堂;选修课程;英语听说;课程探索

 

 2012年9月,浙江省开始实施“深化普通高中课程改革方案”,其核心就是高中选修课程的开发与开设,此轮课程改革的目的在于把更多的课程选择权交给学生,把更多的课程开发权交教师,与此同时,学校则可以享有更多的课程设置权(叶咏梅,2015)。从此轮课程改革伊始,如何开发开设适和教师所任教学校、授课学生的选修课程,以达到最终服务学生需求,培养其能力,拓展其知识的课程目标,成为了多数一线教师面对着的一大挑战。

一、.问题的提出

国务院2010年发布的《国家中长期教育改革和发展规划刚要(2010-2020)年》指出,信息技术对于教育发展具有革命性的影响,倡导启发式、探究式、参与式的教学,帮助学生学会学习。而我们传统的高中英语听说教学,听的部分往往就是课文录音、课本内容中的人物对话以及大量的听力考试习题;而说的部分在大多数情况下是被分离且弱化了的,除了课堂上的提问回答和少数的课堂讨论发言,学生们很难有锻炼“说”的机会。这种听说教学模式,对于本身已没有语言学习环境的学生们来说,想要提高听说能力,无疑是难上加难。但教师们面对的难题是:一方面需要锻炼学生们的高考应试能力;一方面希望能使学生的听说能力有持续的发展和提升。在鱼与熊掌难以兼得的情况下,借新一轮课程改革的东风,开发开设英语听说类选修课程无疑是一个不错的选择。然而,如何在开发开设这类选修课程中实现其最佳的输出效果是摆在教师们面前的又一个难题。

二、翻转课堂模式的高中英语视听说选修课程

翻转课堂,又称反转课堂,从教学组织角度来说,就是教师将知识片段化,利用现代教育技术制作教学微视频、让学生在课前观看微视频中的教学内容,在课中通过师生或同学之间的互动来完成作业内容将知识吸收内化、在课后可利用微视频进行复习巩固的教学形态(周平,2015)。这种课堂模式引起国内教育研究者的关注是源自2011年可汗学院(Khan Academy)发起人萨尔曼·可汗在TED (Technology Entertainment Design)上一个题为“用视频重塑教育”的演讲 (张跃国等,2012)。在过去的几年间,对于这一课堂模式的研究探索以及实践尝试已经在国内的一些中小学陆续铺展开来,进行翻转的课程包括英语、数学、物理等。与此同时,由教育部教育管理信息中心主办的中国教育信息化网也专门建立了翻转课堂网站(http://www.ict.edu.cn/html/fzketang),推广翻转课堂教学模式。

笔者在对翻转课堂概念的理解基础上设计出了高中英语视听说选修课程的翻转教学模式,如下图:

 

学生下载并观看视频剪辑,并完成针对性的课前听力练习

(课外)

学生就课时练习以及主题活动开展互助式或小组式交流

教师设定课时主题并收集筛选相关视频材料

 

 

知识内化

 

制作视频剪辑

 

教师在课堂提供帮助指导并组织主题讨论等活动

 

上传网盘并布置课前任务

图1 翻转课堂模式的高中英语视听说选修课程概念图

三、 应用的可行性分析

1. 课程特点分析

相对于其他学科而言,在英语教学,特别是英语听说教学中推行翻转课堂模式,具有天时地利人和的优势。英语本身是一门外语学科,在互联网上有着优质且时效性极高的丰富资源,很多都是能够通过优选成为学生在课前自助学习的材料(汪琼等,2015)。英语的听说能力属于语言输出的范畴,要实现输出,首先要保障有丰富的语言输入,形成弥漫的外语环境(蔡龙权等,2014)。而课堂内的时间是有限的,大量的输入内容如果被安排在课内进行,就根本不可能再做到对语言的理解,模仿,内化和输出。翻转课堂模式恰好解决了这个难题:视听的材料被放在课前让学生视听并完成相应练习,而听说课内有限的时间则安排给学生进行小组式、互助式、解答式等能充分释放学生听说能力的互动活动。教师在课堂中的角色更倾向于指导者而非知识的单一传授者(卢海燕,2014)。以笔者开发开设的高中英语视听说选修课程为例,每一课时按照不同主题都安排了相应的课前学习微视频和对应听力练习,比如在学习节日(festivals and holidays)这一课时前,学生需要在课前观看三个视频短片:第一个是来源于电影功夫熊猫的节日特别剪辑短片(movie clip),主要讲述中式节日习俗;第二是一段关于西方圣诞节的纪录短片(documentary);第三是美剧六人行中截选的主演们过万圣节的片段(TV drama clip)。每一个片段都配有相应的听力练习(见图2,3,4),学生在课前自助观看视频后先行完成听力练习,然后在课堂上和老师及同学们进行交流获得解答,之后在教师的指导下进行小组形式的主题讨论(见图5)。

Exercise 1: Decide whether the following statements are True or False according to the movie clip you have watched.

_____1. Po does a very good job in preparing the annual Winter Feast.

_____2. Po is very happy to be with these masters of Kung Fu in this holiday.

_____3. Master Shifu is satisfied with what Po has done at the Feast.

_____4. Po gives the gold bald to Master Rhino.

_____5. Master Shifu is warmly welcomed in the restaurant.

参考答案:TFTFT

Exercise 2 : Answer the following questions according to the movie clip you have watched.

1. What does Po give to Master Wo Po, the rabbit chef? What’s the special meaning of it?

2. What does Master Shifu mean by saying “What goes on in your head, I really don’t always understand. But what goes in your heart will never let us down ”?

参考答案:1. He gave the gold bald to the rabbit chef, which represents as a medal for a good chef.

2. Shifu is always confused by Po’s ideas, but he’s confident that Po has a great heart and a noble personality.

图2:功夫熊猫短片对应听力练习题

Exercise : How do European countries celebrate Christmas? Fill in the following chart according to the movie clip you have watched.

Countries

Ways of celebrating Christmas

England

 

Norway

 

France

 

Germany and Austria

 

参考答案: England: voices singing in season; Norway: celebrate the light of Christmas; France: families, friends and food; Germany and Austria: Christmas princess.

图3:欧洲圣诞节介绍纪录短片对应听力练习题

Exercise: Put the following incidents in the right order according to the scene.

a. Rachel gives all the candy to a ballerina.

b. Monica and Phoebe stare at each other as if they were enemy.

c. Phoebe is very clever to ease Eric’s embarrassment(尴尬).

d. Rachel asks to give out the candy.

e. Eric says he thinks Ursula is the most beautiful woman he has ever seen.

f. Eric mistakes Phoebe as her twin sister Ursula.

g. Phoebe loves the second grade.

h. Ross is very unhappy to hear her friends’ words about the costume.

i. Eric is so nervous that his sweat is getting in her eyes.

j. Chandler complains to Monica about the rabbit costume.

 

The right order:

1._____ 2._____ 3._____ 4._____ 5._____ 6._____ 7._____ 8._____ 9._____ 10._____

参考答案:1.f 2.d 3.a 4.e 5.b 6.j 7.i 8.g 9.h 10.c

图4:美剧六人行片段对应听力练习题

Debate: East or West?

Nowadays, western festivals such as Christmas and Valentine’s day are gaining increasing popularity in China, especially among young people. Do you think that Chinese should celebrate western festivals? I if you are for, give your reasons. If you are against, write down your reasons.

图5:节日主题课时的课堂活动设计

2. 学生特点分析

教育部在《普通高中英语课程标准(实验)》中指出选修类课程设置的目的就是“为了满足不同学生的就业选择、升学深造以及个人兴趣和发展的需要”。作为新一轮课改的重要内容,选修课程承担着把应试教育继续深入地向素质教育过渡的重任。最为一门外语学科的教师,在开发开设选修课程的过程中,考虑更多的自然是学生的这些需求。择业、升学、兴趣、发展,如果把这四个需求放在高中英语学科的范畴中,那么目前,学生们最急需培养的语言素质非听说能力莫属。以笔者任教的学校为例,必修课程中强调的都是和高考对应的词汇学习,阅读能力和写作能力的培养,听力的训练也完全走高考题型的题海训练模式,在有限的必修课程课时内,教师们难以对学生们进行有条理有组织的英语听说能力培养。但事实上,很多学生本身有着良好的语言素质,他们对于英语的听说需求在必修课程的学习中完全得不到满足。因此,笔者在开发的高中英语视听说选修课中,大胆地加入了学生们感兴趣的各类视频材料,在每一课时单元都设置了贴合高中生学习生活的主题,如第一课时单元的“友情的力量”;第四课时单元的“人生需要梦想”及第十课时单元的“教育塑造你我他”等等(具体介绍见表1)。丰富多样化的选题和选材无疑填补了传统教材更新缓慢的弊端,语言内容的原汁原味性也带动了学生跨文化交际能力的拓展(庄恩平等,2002)。

表1 选修课部分课时主题及其内容介绍

 

 Topic (主题)

Content Introduction (课时主题及内容简介)

Class Unit 1(第一课时单元)

Friends Complete the World

Friendship between humans; humans and animals; humans and toys will be brought up in this class unit, and good personalities of a friends will also be discussed here.

Class Unit 4(第四课时单元)

 

Hold Fast to Your Dreams

Different people’s life story will be shown in this unit, who come from different countries, have different dreams in their life, but one thing they have in common is they all fought for their dreams fiercely and succeed at last.we are going to unlock their secret for success in this class and discuss how dream can help you on your way to achieve it.

Class Unit 10(第十课时单元)

Education Remains in You

School education is reflected in a man’s life unconsciously which many people may neglect. So this unit will help you look through some connections between one’s education and life pattern. You’ll asked to have a pair-work talk about your decision on your major in the university or college study.

此外,学生们毕业进入国内各所高校后,很多需要参加中英双语课程或全英课程的学习,还有一些在大学本科阶段就要完成去国外高校的交流学习。因此,在高中阶段打好英语听说能力的基础对于目前的高中学生来说也是未雨绸缪的必要选择。

3. 教学环境分析

现行的高中英语教学中,教师们也常常用到多媒体课件,但在课堂上播放多媒体课件、视频的缺点显而易见:首先,学生学习能力的差异性决定了他们在接受语言等内容时,不可能在同一时间获得等量的信息,而课堂时间有限,教师也不可能一遍又一遍的播放课件或视频;其次,教师作为知识的灌输者仍是课堂的主宰,学生只能在课后通过作业练习理解内化课堂知识,缺乏学习效果的及时反馈。而翻转课堂很好的屏蔽了传统课堂的这两个缺点,学生在课前可以根据自己的学习习惯自由决定自己观看微视频的次数、方式、地点等;课堂上,除了师生交流解答,学生们还可以在教师的指导下有序地采用互助学习,小组讨论等方式交流学习内容;这样的转变彻底解放了学生被动地接受知识传授的模式,使学生的差异性和创造性同时得到了满足(周平,2015)。以笔者开设的选修课程为例,学生可以提前一个星期在网盘上下载下一课时课前需要观看的视频材料,他们可以选择在学校的机房或是在自己家中观看视频内容,并完成教师课前布置的听力练习。弹性的学习时间、地点、方式不但满足了学生的差异性,也给予学生们更多的自主安排学习的机会,锻炼了他们自主学习的能力。

四、实践结果与反思

1. 课程评价及结课测试结果

笔者开发开设的高中英语视听说选修课程,一共设置了18个课时,分两个学期在高一和高二年级同时进行授课,每星期每班授课一次。在一学年的教学完成后,笔者在最后进行了课程评价(见表2)和结课测试(见图6)。

                     表2 选修课学生评价表

高中英语视听说选修课评价表

评价内容

评价等级

很满意

满意

一般

不满意

1.本门选修课的内容能拓展知识,开拓视野

A

B

C

D

2.本门选修课的形式新颖且学习效果好

A

B

C

D

3.本门选修课的作业量适度,能帮助知识理解消化

A

B

C

D

4.本门选修课的教师指导到位,方法恰当

A

B

C

D

5.本门选修课对英语听说能力的提高达到你预期的效果

A

B

C

D

5.你对本门选修课的意见和建议

 

           

 

高中英语视听说选修课结课测试         Name ____________

Look the video storyLight House, and then answer the questions below.

1. What did these people do in Frank’s life?

Bill Griffin’s father_____________________________________________

Donna Wilkins _______________________________________________

Richard Marks_______________________________________________

2. What kind of enlightenment (启示) did they give to Frank?

Griffin father’s kindness_______________________________________________

Donna Wilkins’ attitude to life___________________________________________

Richard Marks’ kind words_____________________________________________

3. Did Frank’s thankfulness change these people’s life? Give an example.

 

4. In your opinion, is the title ‘Light House’ a good one for the story? Give your reason(s).

图6 选修课结课测试试题

在课程的评价中主要涉及了学生对课程内容,课程形式,作业量,教师指导四个方面的直观评价,并要求学生对自己的英语听说能力的提高给出真实客观的自我评价;在课程展望部分,学生可以就个人的观点提出课程发展的优化方案。笔者共收到评价表共189份,其中有效评价表188份,课程综合满意度为92%,学生对于课程的内容,形式和教师的指导都表示了高度的满意,在作业量方面仍有部分学生(21%)存在压力感。

由于完成近200个学生的口语测试并不现实,所以在结课测试中,笔者安排学生在观看一段故事视频后,在试卷纸上回答四个问题,第一和第二题属于视听细节性的描述内容,第三题需要学生在理解内容的基础上用自己的语言进行概述,而最后一题则要求学生对故事主题深入思考后陈述个人观点。这些题目反映的是对学生在英语听说能力方面的递进式要求:首先听得懂细节内容,然后,进一步能用自己的语言概括一段(视)听到的内容,最后,能有条理地表达对相关主题的个人观点。测试成绩达到优秀(85分以上)的学生占到了41%,良好的(70-85分)占到了36%。

2. 反思

在课程实践的过程中,笔者边实践边发现总结了高中英语视听说选修课程的开发开设中需要关注的几项内容:

(1)视听说课的选材

视听说课的视听材料选择无疑是课程成败与否的重要因素之一,选修课程的魅力在于课程的开发权完全掌握在教师的手中,但教师们在选材上的自由度也意味着需要更精心地挑选,更细心地准备,既要考虑到学生的学情,又要考虑到材料的主题、篇幅、内容、语言等细节性的各个方面。总的来说,选择的材料首先要有新意,要做到经常、逐步、部分更新;其次还要注意体裁的多样性,可以选择电影电视剧片段、纪录片、演讲视频、新闻报道、MTV(音乐电视)等资源;此外,教师要尽可能地选择知识性与趣味性相结合的材料,培养学生能力的同时又能带动学习的积极性(邱瑞青,1989)。当然,和视频材料相配套的听力练习在编写的过程中也需要保证题型的丰富多样和难度上的恰当安排。

(2)教师信息技术能力的培养

近些年来,在不少的关于信息技术与外语教育方面的研究(卢海燕,2014;蔡龙权等,2014;冯瑗,2014)中都提到了在信息技术和课程整合过程中,培养教师的信息技术能力是教育信息化进程中的重要一环。笔者在开发视听说选修课程的过程中,也深刻体会到了翻转课堂模式对于教师在运用现代信息技术能力完成教学设计方面的挑战:教师不仅需要有良好的信息素养,还要对各种信息技术和设备进行熟练地操作和运用。而针对目前教师们普遍缺乏的教育技术能力,我们需要的是学校型、学界型、政府型的有组织针对性的培训(蔡龙权等,2014)。

(3)评价与反馈的有效性

笔者开发开设的高中英语视听说选修课程虽然在课程结束时进行了结课测试和课程评价,但事实上对课程的评价与反馈应当时时反应在课程的进行过程当中。尤其是在每个课时完成课堂任务之后,教师应当对这一课时的教学目标达成,教学任务布置,学生课堂表现,课前任务完成等进行一个全面的评价分析,并及时收集学生关于这一课时的反馈信息,比如课前的视听视频和相应练习的相关性、难易度等等。

选修课程的开设是由教师、学生、教材、环境四个要素构成的,因此,在课程的开发开设过程中要综合衡量这四方面的因素,针对发现的问题,对课程进行修正和完善(叶咏梅等,2015)。这样,才能使开发的选修课更好地满足学生的需求。

五、结语

翻转课堂模式作为新教育技术环境下新兴的课堂教学模式,已在众多的教学实践中证实了它独特的魅力。笔者所开发开设的高中英语视听说选修课程正是在响应新一轮课程改革的前提下,实践了翻转课堂教学模式在这类课程中的可行性。实践表明,翻转课堂教学不但有改进和提高英语听说教学的效果,也同时锻炼了学生自主学习的能力,但对教师的信息技术能力和教学指导能力都提出了更高的要求,需要教师们在课程的开发开设过程中不断地探索和提高。

参考文献

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