从骨干教师评比看教师专业成长

作者: 来源: 发布时间:2016年11月23日 点击数:

从骨干教师评比看教师专业成长

  公元二千一六年十一月十八日,周五,晴,定海小学。

  我,坐在学校三楼的小多媒体室,静静地坐在教室的最后一排。看学生井然有序地进入教室。虽然我是听别人上课,但是从学生严阵以待的准备里,我隐隐地感到一丝紧张。

  冬日的阳光,射进教室,斑驳的光影,感觉到了一丝丝暖意。

  此刻的心情,一半是等待,就像做完了老师布置的作业,等待着老师的批改;一半是恍惚,看着参评的老师在讲台上做着准备工作而恍惚起自己的从前。

  恍惚中,思绪回到了第一次在参评教坛新秀时的自己——

坐在一间教室里,心静如水。面对着一篇新的课文,脑子里快速地梳理着问题:作者为什么写这篇文章?为了表达这个中心作者安排了哪几个内容?作者是用哪些方法把这些内容写清楚、写具体的?这节课我要让学生学到哪些知识?我该用什么方法让学生更好地掌握知识?理清了思路,把教案写在心中。然后,踌躇满志地站在讲台上,和颜悦色地与学生对话,一个个引人入胜的教学环节牵引着学生在情感的世界里畅游……短短的四十分钟,告诉学生语文是一门情感和智慧的学科;短短的四十分钟,向听课的评委老师展示着自己的文学功底、对文本的理解能力、课堂调控能力,还有“蹲下来看学生”的那份可贵的尊重……

 一切恍如昨日,而岁月却在不知不觉中走过了三十二春秋,三十二年的时间,我常常这样问自己:我是谁?我要做什么?我应该怎么做?与学校老师一起研讨教法的时候,我从来都没有觉得自己是学科带头人,我觉得自己就是一个初出茅庐的新教师,在我的周围,所有的老师,他们的每一个长处都是我学习的地方。二十六年的时间,同行的理念、经验不断地回流给我,丰厚了我的底蕴,催生了我的智慧。今天,当再一次,坐在教室,成为听课的评委时,我突然觉得:这样的上课,磨砺了我,也磨砺了无数的年轻教师。

骨干教师上课的时间是二十分钟。时间短了点,给备课增加了难度。但,她们依然从容、淡定,我佩服她们,觉得后生可畏。从她们设计的教学环节中,从她们在课堂上散发出来的那份平实中,我感受到了她们平时严谨的治学态度、渊博的知识、实事求是的工作态度、诲人不倦的敬业精神。

骨干教师就是这样被选拔出来的。当她们潇潇洒洒地走下讲台的时候,我这样想。

   思考:教师本身的发展,不但是学校教育质量的基本保证,更是学校教育内涵不断提升的动力之源和学校可持续发展的最关键因素。要使每一个学生都得到主动、和谐发展,就要使每位教师都得到终身的专业发展。教师专业发展的标志性基点是教育学科知识、教育技能知识和教育实践知识及不断发展丰富的“如何教”的知识和能力。因此,改革的落脚点在课堂,在“课堂拼搏”中“学会教学”,是教师获得发展的重要历程。引导教师在教学实践中借助行动研究不断探索与解决自身和教学目的以及教学工具更方面的问题,将“学会教学”与“学会学习”统一起来,努力提升教学实践合理性,达到在发展学生的同时实现教师自身提高的目的。

 

 

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