开展教研组校本培训 促进教师专业成长--以沈家门小学体育教研组为例

作者: 来源: 发布时间:2018年01月21日 点击数:

本文获普陀区第十三届教师教育优秀论文评选二等奖

内容摘要:

随着新一轮课程改革的全面铺开,各级教育主管部门对各级各类教师培训工作高度重视:有走进新课程的培训、有对新教材使用的培训、有远程网络培训等。但由于教学实践的动态性,那种远离课堂的培训内容对培训有着关键性的制约作用。尤其对于体育教师来说,那种单纯的理论性培训远远不能满足体育教师队伍素质的提升。近年来,沈家门小学每年都有新的青年体育教师加入,为学校教学增添了新鲜的血液。如何培养青年教师,使他们尽快提高自身素质,适应学校教学要求,高质量地完成教学工作,促进学校体育学科教师队伍建设的可持续发展,成为摆在我们面前的一个新问题。为更好地帮助体育教师提高教学水平,促进教师专业成长,根据上级部门对校本培训的要求,沈家门小学体育教研组以教研组为培训的依托组织机构,不断创新校本培训模式,从体育技能培训、课堂教学方式、说课、教学设计、学生发展性评价等方面出发,总结了学校体育教研组校本教研活动中的有效经验与做法,探寻出了更有针对性的培训策略,对解决当前体育教师课程改革下存在的问题,促进体育教师专业成长能起到重要的理论指导意义。

 

关键词:教研组  校本培训  专业成长 

 

    一、前言

教育部基础教育司朱慕菊副司长指出:以校为本的教研,是将教学研究的重心下移到学校,以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象,以教师为研究主体,理论和专业人员共同参与。随着新一轮课程改革的全面铺开,各级教育主管部门对各级各类教师培训工作高度重视:有走进新课程的培训、有对新教材使用的培训、有远程网络培训等。

然而,由于教学实践的动态性,那种远离课堂的培训内容对培训有着关键性的制约作用。尤其对于体育教师来说,那种单纯的理论性培训远远不能满足体育教师队伍素质的提升。体育学科与其他知识性学科相比,有其一定的特殊性,它是以传授体育技术、技能为主要目的,教学组织具活动性和开放性,对学生意志及心理品质培养有其特殊作用,因而,对体育教师的培训也应有别于其他学科。

为满足教学需求,近年来,沈家门小学每年都有青年体育教师分配加入,为学校教学增添了新鲜的血液。如何培养青年体育教师,使他们尽快提高自身素质,适应学校教学要求,高质量地完成教学工作,促进学校体育学科教师队伍建设的可持续发展,成为摆在我们面前的一个新问题。为更好地帮助体育教师提高教学水平,促进教师专业成长,根据上级部门对校本培训的要求,沈家门小学体育教研组以教研组为培训的依托组织机构,不断创新校本培训模式,从体育技能培训、课堂教学方式、说课、教学设计、学生发展性评价等方面出发,总结了学校体育教研组校本教研活动中的有效经验与做法,探寻出了更有针对性的培训策略,对解决当前体育教师课程改革下存在的问题,促进体育教师专业成长能起到重要的理论指导意义。

二、教研组校本培训和体育教师专业成长的现状:

    1.教研组校本培训的认识不重视除参加上级部门组织的研训活动外,自己经常学习专业理论知识与教育理论的教师为数不多,认为自己原有的知识结构应付日常的体育教学应该够了,觉得没有必要花大量时间去学枯燥的理论知识,教学上还未必用得上。尤其是职称已经到位的教师,专业发展失去了动力,少数教师抱着舒舒服服“混”到退休的念头。

2.体育教师专业化素养存在的不足:由于目前体育院校教育存在的一些不足,使得培养出来的学生只对一到两种体育项目的技能掌握牢固,而对于广泛存在于中小学的其他体育项目则并不熟悉,不能很好地承担教育教学任务

3.影响教研组校本培训体育教师专业成长的主要原因:体育教师自身因素、积极性不高、心理定位太低、重训轻教、课时多、没有时间是影响教研组校本培训体育教师专业成长的最主要原因。大多数体育教师虽然在工作中都尽心尽力,但不可否认的是还有另一种心理也时时伴随着他们,那就是他们始终认为自己是体育教师,始终认为自己教的是“小三门”学科这种自卑心理影响了体育教师的专业化发展,总觉得自己只要上“好”自己的体育课、觉得对得起这份工资就是极大的满足了。

三、教研组开展校本培训的具体策略:

1.重视教师自我内在的激励:

1)体育教师要树立课程意识。教师要充分利用自己的专业能力,参与到课程的设计、开发、创造、实施、评价的全过程。要求每一位青年教师在老教师的指导下,认真制定每一学期的教学计划、承担一项拓展课程的开发。

2)体育教师要拥有对教学实践的反思能力和研究能力。教师应该对自己在平时的教学实践中所遇到的困惑进行反思,积极参与教育网站中的研讨和交流。要求每一位青年教师每月撰写一篇教学反思、每月在薛黎明名师工作室的“互动研讨”栏目上跟帖1次以上。

3)体育教师要注重学习和知识更新。作为一名合格的体育教师,要广泛涉猎其他领域的相关知识,不断吸收最新成果,使自己知识渊博,使自己成为本专业的专家和学者,使自己能在教学中得以应手。另外,根据体育教师的工作特点,体育教师应该学会“嵌入式学习”,将学习内容分散到平时零散的时间中。我们要求每一位青年教师每学期看两本书,一本为专业书籍,另一本为其它教育刊物;除每天翻阅外,每周五下午安排一小时左右时间开展集中读书活动。

2.建立系统、有效的教研组校本培训模式:

1)组织校本体育技能培训:每周安排一个具体项目,确定主讲人。针对其技术动作的教学方法、教学重难点等方面进行培训,并研讨。

2)组织开展集体备课、集体研讨活动每周安排一次学科指导站教学沙龙活动每学期安排不同年级的同一教材内容,开展集体备课、集体研讨活动。要求老师必须参加备课、听课和研讨。通过听课、研讨、交流,促使教师不断提高自身素质。

集体备课的主要形式可采用:

一人同课多轮:同一个教师多次上同一教材内容,通过集体研讨,不断改进;这样的课一般是提前一周准备,第一周为备课、请教、试教;第二周为展示、研讨、交流;第三周为完善、改进、成形。

人同课循环:第一个教师上完课,通过集体研讨,找出课堂中存在的问题,提出解决方案,然后由第二个教师上第二次课不断研讨中找到最佳方案。

同课异构:同一教材内容,由不同教师进行设计和教学,大家在比较中互相学习,共同提高。这样的课一般是每学期集中1-2天时间内进行。

3)组织观课活动,为体育教师提供学习交流的平台,每年组织体育教师积极参加区级以上的学习、培训和听课,回校后向体育教研组全体教师进行传达培训精神、听课后的体会、上汇报课等。

4)开展微课题研究:每学期初,邀请教科研骨干围绕目前某一“热点”、“疑点”、“焦点”,系统地向教师发递培训信息,帮助体育教师树立教科研意识。要求每一位青年教师参与一项微课题研究,通过课题研究来解决教育教学工作中的问题与困惑,让体育教师学会反思、学会研究,提升专业化水平。

5)师徒结对、名师引领:主要是发挥名师工作室的引领作用,通过传、帮、带、导等形式方法,对培训对象的教育教学理论专业知识、教学技能、工作能力等方面做长期的指导和培养。另外,还可以充分运用网络资源(名师工作室网页、QQ群、博客等网络形式)开展教育教学研讨、交流活动。使年轻的体育教师在名师的指导下,促进专业化成长和发展。

3.构建完善的体育教师专业化评价制度:

1)组织开展校内体育技能比武活动:根据《浙江省义务教育体育与健康课程指导纲要》中所涉及的项目,选择需要必须考核的项目设置合理的考核内容、考核方式和评分标准。另外,根据体育教师专业特点,给他们一定的自主选择考试项目的权利,在完成必考项目的前提下,可根据自身特长选择考核项目。

2)组织开展校内体育教学能力评比活动每年举行一次对教师的教学设计、评课能力、教学实践等方面的评比活动

四、结束语

1.体育教研组校本培训是推动体育教师积极参与新课程改革,解决体育教师在教学过程中的实际困难的一项重要举措教师通过校本培训全过程的体验和参与,从不理解到理解,从教学型教师向教研型教师转变,从而提高体育教师自身素质和业务水平。

2.体育教师作为一种专门化的职业,努力提高其专业化水平将是今后教师教育发展的趋势。教师是教育实践的直接承担者和教育变革的实施者,一切教育变革和发展离不开教师的参与,在当前新课程改革的背景下,体育教师素质必须跟上课程改革的步伐,实现教师专业化发展,与新课程同行。

3.我们要根据教师的不同需求,在体育技能再培训、加强备课组建设、改革教学内容、探索教学方法等方面进行实践与探索,有效地开展一系列的体育教研组本培训活动,从而寻找教师专业发展的有效载体,形成适合本地实际的校本培训新路子,服务于教学、服务于学生。

 

主要参考文献:

[1]朱慕菊,走进新课程[M].北京:北京师范大学出社,2002.3.

[2]季 浏,体育教育展望[M].上海:华东师范大学出版社,2001.12.

[3]张学忠,构建校本教研的制度体系[J].山东:当代教育科学,2006.9.

[4]张学忠,实施校本教研注意的几个问题[J].山东:当代教育科学,2006.9.

[5]张学忠,校本研究-促进教师专业成长的有效载体[J].《当代教育科学》,2006.9.

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