关于提质减负和教学创新的实施意见

作者:厉敏 来源:本站原创 发布时间:2016年09月20日 点击数:

、指导思想:

千秋大业,教育为本;教育成败,关系国运。教育有其自身的规律,我们的教育必须遵循教育规律和学生的身心特点,才能使教育事业蓬勃发展,才能为社会造就优秀的建设人才和社会主义合格的接班人。社会的不断发展和日益增长的人民群众对优质教育的迫切要求,对教师提出了更高更新的要求。因此,提出“提质减负”和“教学创新”的教育理念是时代的要求,也是教育发展的必然结果。我们要以省教育厅下发的《关于减轻中小学生过重的课业负担的若干意见》为契机,全面落实“减负”措施,倡导科学执教、文明执教、依法执教。要从提高教师自身的教育水平入手,从提高课堂教学效率着眼,从激发学生学习兴趣和主动性着想,实现“减负”不减质,减负增效的有机统一。并积极开展教学创新活动,适应新形势,应对新变化,努力实现“提升内涵,开拓外延,打造活力舟中”的办学目标。

二、“提质减负”的对策

1、提高认识,争取全社会对教育改革的认同

人的认识有一个从简单到复杂,由低级到高级循序渐进的过程,具有阶段性、反复性。因此我们有必要加大宣传力度,进一步提高群众的认识。同时,还可以通过办家长学校,成立家长委员会,开家长会,家访等多种渠道,向社会、家长介绍学生各年龄阶段的生理特征、心理特征、认知、情感特征,使他们了解有关教育教学的常识,争取他们的支持、理解教改,成为教改的热心者。这样可减轻社会对教改的压力,有利于减负工作的顺利进行。

2、改进教法,提高教学效率

给学生加负的原因是学生对学过的知识没掌握好,这其中教师的教法起着关键的作用。当然,科学技术突飞猛进的发展,大大缩短了知识周期,教师面临的是“过去的知识,现在的学生,未来的人才”,陈旧的知识,落后的教学方法,过时的教学手段,阻碍了教学水平的发挥,降低了教学效果,影响教学任务的完成,教师只有采取延长教学时间,多布置作业,把课堂内延伸到课堂外,把教学中完成不了的任务,让学生带回家完成。因此,迫切需要教师刻苦钻研专业知识,提高学历,接受再教育,努力学习相关学科知识,提高自身素质,改进教法。用启发式方法、讨论法、发现法代替灌输法、填鸭式教学方法。从知识背景出发,通过师生再探索,再发现的过程,加深对知识的理解和记忆。

在教学中,教师要以学生为主体,教学要以学生的发展(包括知识、能力、个性、创造性等)为出发点。教什么和怎样教要适合学生发展的需要,而不是使学生的发展适合教什么和怎样教,要尊重和发挥学生的主体地位和作用,使学生积极主动地参与教学,得到生动活泼创造性地发展。教师教法改进了,教学能力提高了,能够把学生放在主体地位,这是提高教学效率的重要途径,只有这样学生的课业负担才能得到真正的减轻,才能有时间进行体育锻炼,摄取课外其他有益的知识,提高学生的综合素质。

3、改进学法,提高学生的学习能力

教学是教与学两者的双边活动,相互配合,相互促进。学生如果能领会教师教学意图,就有利于提高学习效果,可以避免重复练习,就能够抓住重点,达到举一反三,触类旁通的效果。因此学生的学法也是非常重要的。

学生在学习时,要有明确的远、近期目标,遇到问题要勇于与同学讨论,请教老师,把问题消灭在萌芽之中。要善于抓住重点,突破难点,要做到课前预习,把问题带入课堂。这样上课的目的更明确了,作业时更加轻松,也可辨别重复性的作业,对那些重复性题目可做可不做,从而达到减负的作用。

良好的学习品质,对一个人来说是非常重要的。让学生在有限的学校教育期间形成独立获得知识信息的能力和习惯,学会学习。如我们在做题目时,要注意发散思维的培养,善于把题目改进和拓广,做一个题目起到做一大类题目的作用,从而达到减负、增效的目的。

4、开展课题研究,提升教学内涵

要提升教学的内涵,关键要进行有针对性的教科研活动。现代教学不能仅经验办事,每届学生有各自的特点,随着时代发展,学生又会产生许多变化,我们如果一味按照过去的老方法,老手段来对付,这样,势必不能适应时代发展,不能让现在的学生满意,不符合素质教育对教学的要求。因此,我们必须面对新情况、新形势和新的学生,积极开展教学科研活动。比如,怎样开展有效能的教学?怎样减少学生做题时重复出现的错误?怎样体现新课表的合作精神?我们可以开展“纠错法”“实验合作教学”等课题的研究,努力提高教学效能和学习效能。

对心理比较脆弱、对学习压力感到难以承受的学生,我们要积极开展心理健康教育,对于有心理问题的学生,我们还要开展早期识别和干预研究,使学生有一个健康的学习心理,能够适应有一定压力下的学习生活。

三、“提质减负”的具体措施

1、规范课程设置。要严格按照教育部有关普通高中的必修课、选修课、活动课等课程设置的规定开设教学课程,严格控制班额、严格控制学生的学习时间和活动总量。严禁占用节假日、双休日和寒暑假组织学生上课和进行全班性集体补课。(竞赛辅导、辅优补差、活动课除外)

2、严格控制学生的课外作业量。各学科印发练习以备课组为单位,由备课组长统一发放,个人不得自行加印。学生每天的作业总量控制在高一为2小时、高二为2、5小时、高三为3小时。

3、严格控制各学科的考试次数和考试制度。学校统一进行期中、期末考试,不组织其他名义的考试。高三允许参加1——2次市教研中心组织的摸底考试。考试成绩不公布、不排队,只供教师分析教学情况的参考。

4、改革考试评价制度。新生入学分班采用计算机随机排班的形式,文理分班采用学生自愿报名形式。对学生的评价根据思想道德品质、综合素质和参与社会实践活动等情况进行综合评价。学校不得以学生的考试成绩、升学率作为评价教师的唯一标准。

5、规范学生学习用书。普通高中开设的语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理、体育、音乐、美术、计算机等课程,每门只准使用一本经审查通过的教科书。高一、高二只准选择一种作业练习册,高三也只能选择两种复习练习册。各种练习由教务处统一征订,统一发放。如果超出规定,学校要追究责任,严肃处理。

6、反对有偿家教,严禁歧视学生。要转变观念,树立正确的教育目标观、学生观、人才观、质量观;反对有偿家教;要爱护每一个学生,严禁歧视、讽刺、挖苦后进生,体罚或变相体罚学生。

7、创新减负措施。如“弹性教学”:对学生进行分层次教学,优等生可以不听课,老师个别辅导,学生自学;基础差的学生根据程度进行教学。本课程全部掌握的的学生可以不来听课,只要学生提出申请,任课老师认可即可。“弹性作业”:把作业分成3档,任学生根据自己的程度选取其中档。“免考制度”:学生只要觉得自己这一门功课已经掌握,或者要参加跨年级考,通过申请并获得任课老师批准便可以不参加本年级的考试。“重考制度”:如果学生对自己的考试成绩不满意,觉得自己考试成绩比实际水平差,可向任课考试提出重考。

四、课堂教学创新策略

从哲学范畴看,课堂教学是师生共同完成“认识——实践——再认识”的过程,如此不断深化直至掌握规律。从教育的本义来讲,教师要帮助学生逐步完成社会化的过程,课堂则是教师实现这一目标的主渠道,是师生进行心灵交流、智慧碰撞的舞台,教师在课堂中不能靠单向的努力,以家长式的传授来完成教学,而要鼓励、启迪学生质疑问难,训练学生的求异思维,引导学生自己去发现解决问题的办法,从中形成独立的知识结构和人格品德。

课堂教学的创新要求教师突破传统观念,不仅要注重知识点的落实,组织指导学生动脑、动手、动口,而且要在此基础上帮助学生树立学习的信心和兴趣,完成知识的建构,形成观念意识,养成思维和行为方式、习惯,初步具备未来发展所必需的价值追求和能力倾向。指望中学生在校期间就能完成某方面的创造发明是不现实的,我们的重点应放在创新意识、创新精神的培养上,使学生从小就有探究事理、推陈出新的兴趣,养成观察、分析、思考、讨论的习惯,通过自己的体验、感受、领悟获得知识,掌握规律。

1、  在教学设计上坚持“五主”。

课堂教学创新首先要解决观念上的问题,按照“以创新为主题,以课堂为主轴,以学生为主动,以问题为主线,以教师为主导”的思路来设计教学方案。

以创新为主题——创新是知识经济时代的主题,创新是一个目标又是一个过程,是教师工作充满活力之所在。创新教育首先应该从课堂开始,要致力于培养学生的创新意识、创新精神、创新思维,为今后发展打下基础。

以课堂为主轴——课堂教学是学校教学的主要形式,以此为切入口进行教学创新,能够带动其余各个方面,取得突破性进展。在教学动力系统中,课堂是运动的主轴。

以学生为主动——传统的以教师为中心的课堂使学生处于被动状态而易产生对学习的厌倦情绪,但真正有效的教学无不是在学生的主动参与下完成的。因此,在课堂教学中学生是主动的一方,教师要根据学生的学要来设计教学,课堂活动要围绕学生而展开,只有将学生的积极性调动起来,才谈得上创新。

以问题为主线——“强化问题意识,是造就创新人才的关键之一”,问题是创新的动因和线索,解决问题是创新的目标。教师如果能够设计好问题,通过一系列问题展现、分析、解决来引导、激发学生的思维,那么,课堂教学从内容到形式都会呈现出蓬勃的生命力。

以教师为主导——课堂教学创新要求教师真正立足于“导”,充分尊重学生、理解学生、鼓励学生,成为学生学习活动的组织者、引导者、促进者,以自己的灵气去激发学生的灵感,以自身的教学智慧去捕捉每一个能够打开学生思维的机遇,以充满期待的眼光不失时机地告诉学生:“走一步,再走一步!”

2、  在教学行动上要紧扣“五环”。

课堂教学创新要在对传统的课堂教学模式反思的基础上,重组教学要素,以“任务驱动,问题引导,师生互动,小组合作,多元评价”为教学行动的基本环节。

 任务驱动——要使教学任务真正对学生有驱动作用,应该做好三方面工作:

(1)从学生的需要出发来制定教学目标,宁可突破一点,不求包罗万象。教师在备课时必须进行学情分析,了解学生的知识基础,同一学科教师对不同的班级应确定不同的教学任务,即使是相同的教学对象,因时空的变换,其教学任务也会发生变化。

(2)进行教学任务分析时,应尽可能将教学内容与学生的活动相结合,特别要注意那些能够使学生思维活跃起来的内容,善于设计吸引学生参与的情景、活动,以激发学生的内驱力,让学生在活动中体会到学习的快乐,逐步培养兴趣。

(3)开展课堂教学时可将教学任务告诉学生,让学生知道应该干什么,对即将面临的学习目标心中有数。

[关闭窗口] [添加收藏]
更多