从陈平老师的成长看教师的专业发展

作者:厉敏 来源:本站原创 发布时间:2016年09月20日 点击数:

1987年中师毕业的陈萍老师,17岁就走上教学工作岗位,她不是扬州人,没有人脉关系,从这几点来讲,陈萍老师开头的基础其实并不是很好,所以刚开始家长们也并不十分看好她。

而陈萍老师能在近30年的教育教学工作中,通过努力,终于成为一名出色的教育工作者,主要有以下几个原因:

有一颗热爱教育、热爱学生的心。这是她的工作动力,也是她不断上进的助推剂。她1987年到扬州育才小学任教,到1986年调到教研室,1988年再到扬州市教科院,在10年左右的教学生涯中,她让她的教学产生了一系列的爱心故事,这些故事也成为她日后教科研开花、结果的基础。

优秀的教学基本功,使她在极短的时间内、在各类蓬勃开展的教学比武中脱颖而出。她的普通话,是扬州市国家级普通话测试员之一,还辅导扬州市金牌导游的普通话;她的绘声绘色的表达能力,是她的课堂变得生动有趣,江苏的教育是个非常重视表演性的省份,教师的表达能力特别被专家看重。

在教育一线不到10年后,陈萍老师开始走上教研员的角色,二年后她又进入教育教学的科研行列。从陈萍老师的经历和素养看,其实,她并没有很好的教科研基础。偏重情感和形象思维,缺少教育科研的理论基础等等。她之所以能在后来有所成功,有其多种多样的客观因素。

一是利用平台,结识大量的教育科研方面的名人,这些人在鼓励、指导、推介甚至课题的修改等方面,起到了很大的推手作用。在陈萍老师的讲座中,她对于那些帮助过她的教育名人,如数家珍,可见其印象深刻,交往的密切,这里不但有顶尖的大学教授、学科方面的领军人,甚至包括教育部的领导。她的交际能力是很强的。一二个课题获省基础教育成果奖,对于普通教师来说,是很稀奇的,但对于身处扬州教科院这样的机构,在名专家指导下,那并不是不能做到的。

二、扬州是个好地方。扬州与上海、南京等大城市距离比较近,因此有更多的机会走出去或请进来,开展各种各样的教育教学活动,只要能有一定的素质,又善于抓住机遇,那么,等待你的是展现的舞台。

三、寻找角度,发挥特长,争取突破。以教育叙事代替理论探究。理性探究,我认为是陈萍老师的弱项,所以她也许通过高人指点,另辟蹊径,把她10年的教育故事,以叙事形式展现出来,避免枯燥的理性提升;这是她的特长,也是脱离教学岗位的专家所缺乏的,所以,她的这些故事让专家耳目一新。其次,她的研究,也从学科教学转向班主任教育的研究。从一些材料来看,她原来从事小学语文教学,但现在完全转型到班主任教育方面,还争取组织全国班主任研究组织,出版有关班主任研究刊物,这也是扬长避短的成功之举,是一次符合自己特长和个性的华丽转身。

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