《女娲造人》课堂教学简录 (宁波张悦)

作者:女娲造人 课堂实录 宁波效实中学 张悦 来源: 发布时间:2016年05月04日 点击数:

 《女娲造人》课堂教学简录

                            浙江省宁波效实中学  张悦

 

师自我介绍。(来自诺贝尔医学奖获得者屠呦呦的母校)

 

师:你是几岁学会说话的?老师相信在你学会说话之前,妈妈奶奶等可能会给你讲一些故事,有没有?

生:女娲造人。

师笑了:真的吗?

生:背过古诗。

师:这才是真实的生活。其他同学呢?

生:我听过女娲补天。

生:夸父逐日。

生:……

师:知道老师为什么要问这么多的问题吗?因为,现在的孩子真是苦逼啊。我们了解的神话故事其实不多,因为我们从小背古诗,现在忙着刷题。但是,不知道的是可以被唤醒的。我们尝试来连句。我说人名,你们接故事。

师生活动:盘古——开天地

          女娲——补天

          女娲——造人

          神农——尝百草

          夸父——逐日

          鲧禹——

师:神话这东西,你说它在,它好像不在,你说它不在,它天天都在。神话在生活里,它是播了花种的。教师板书:神话播了生活的花种。

 

师:打开课本,请大声朗读这篇课文。

生朗读课文。4分钟左右。

师:读的过程中,有没有感觉有些字读不准,或意思不理解的。

生:第2段第3行。莽莽榛榛。

师:哦,你可能想要强调一下,这个词注释里已经有了。

师:还有吗?或者像刚才那女同学一样强调一下也行。

生:澄澈。

师:你能读得再清楚一些吗?

生再读。师:很好。这两个字都是翘舌的,要注意。

师:还有吗?

生:掺和。

师:哦,你读得很准确。刚才可能有一部分同学没读准。教师示范读。还有吗?

生:模样。

师:对,不要在mú和mó之间分辨不清。

生:“女娲”要读女wā。

师:你提醒得真好,老师记住了你的提醒。有些人可能会读成女窝。

生……

师:现在一个重要的问题来了:这个神话故事的作者是袁珂,那么这个故事是她创造的吗?

生:不是。

师:依据呢?

生:找了课文中前后几个注释的地方。

师:是的,这个故事是根据中国古代神话改写的。那是根据什么改写的呢?

师:我们看课后练习中说,是根据《风俗通》改写的。练习中有两段话,就90来字。更关键的问题来了,那他扩写了什么呢?或者说改写了什么呢?

生:女娲的心理描写。

师:要举例。比如说:……

生回答。

生:扩写了一些环境描写。

师:比如说……

生:女娲造人时的动作、语言等。

师:请一位同学把刚才三位同学的回答总结一下。

生:改写了女娲造人时的心理活动、环境描写、还有女娲造人时的动作、语言等。

师:唯一没有被改变的东西是什么?

生:女娲造人的过程,女娲造人的方法,女娲造人用的黄泥。

师:我们把这种写法叫扩写。那我们是用什么东西把这么多东西发酵出来的?也就是说,如果把它比作发酵的话,那酵母是什么?

生:想象。

教师板书:想象是神话的生命。

师:西方关于造人的神话有吗?

生:亚当、夏娃、上帝……

师:有这么多关于人的起源的神话小说。世界各地都有自己的神话,有神话就有文化。板书:世界是神话的舞台。

师:最后一个很小的问题:达尔文的人的进化论知道吗?人是怎么来的?

生:猴子进化来的。

师:科学都告诉我们人是怎么来的,那要这些造人的神话有什么用?

生:用来写成课文;用来考试。(众人笑)

师:科学告诉我们的是真,想象,也就是神话啊文学类作品,告诉我们的是美,是善和美。所以说:神话是科学的慰藉。

教师板书:神话是科学的慰藉。

下课。

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