读《幼儿园区域活动的实践与探索》有感

作者:普陀区实验幼儿园 刘权永 来源:本站原创 发布时间:2012年12月25日 点击数:

读《幼儿园区域活动的实践与探索》有感

普陀区实验幼儿园 刘权永

   《幼儿园教育纲要》中提出:”幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要,同时还强调关注个体差异,促进每个幼儿富有个性地发展。”区域活动是以尊重儿童为前提,尊重幼儿身心发展的规律和学习特点,促进每个幼儿富有个性发展的游戏活动。对幼儿的发展有着重要影响,特别是在主动性、个性发展方面有着重要教育价值。因此,教师如何合理创设区域角、科学投放材料、有效组织区域活动,在区域活动中如何体现幼儿的自主性,这是我园在实施区域活动研讨中的问题。正当大家迷茫的时候,有幸看到《幼儿园区域活动的实践与探索》这本书。此书阐述了作者所在幼儿园对区域活动开展的研究历程,汇集了他们的智慧。

一是理论阐述为区域活动提供依据。全书阐述的理论,体现了作者对区域活动的全方位、多角度的深入实践研究,也体现了对区域活动的深刻感悟和理解。认识到书中提到的皮亚杰的建构论、维果斯基的“最近发展区”、蒙台梭利的教育理论都对幼儿园的区域活动的研究具有启示作用。二是案例描述为区域活动呈现策略。《幼儿园区域活动的实践与探索》一书,在写作上力图体现实践性的特点,运用一个个生动的案例和随笔,记录了幼儿在区域活动中的活动。从区域活动的材料、幼儿活动中的操作、同伴间的互动、教师的教育行为等方面进行分析,语言浅显生动,易于一线教师理解其中蕴涵的关系。书中一个个教学案例也是出自作者的原创,案例活动来源于幼儿的生活,使教师们从幼儿的活动中感受到幼儿活动的体验,跟随幼儿的能力,跟进区域活动的材料及指导策略,支持幼儿有创造地进行探索,体现区域活动的有效价值。正是这浅显易懂、有说服力的活动案例深深吸引住了我,使我迫不及待地一口气读完全书。

读完此书,使我们对开展区域活动豁然开朗。在区域活动材料投放的层次性、材料呈现的互动性两方面有了更深入的认识。

1.要根据不同发展水平幼儿的需要,提供适宜的不同层次的材料。首先,针对具体教育目标而言,由于幼儿发展水平存在明显的个体差异,应通过提供不同难易程度的材料来体现材料的层次性,从而支持不同水平的幼儿获得成功。在小班美工区专题绘画“美丽的鱼”中,投放不同层次的小鱼画纸,有完整鱼的画纸、半条鱼的画纸和没有图案的白纸,可以让不同绘画能力的幼儿自由选择进行绘画。其次,对于某一阶段目标而言,当不可能通过一种材料实现幼儿的发展时,就通过分解目标,设计相应的系列化材料,从材料投放的先后顺序上体现目标的层次性。在大班“缝缝乐”中,根据缝的难度水平逐层调整材料,第一层次,投放带孔的硬纸,第二层次,投放画有小花、房子等图案的塑料网。第三层次,投放绷好的布和画有不同图案的布。按上述顺序,分阶段投放材料,每一阶段幼儿都能通过努力获得成功,并不断向下一阶段目标挑战,让幼儿在玩中获得乐趣,并从现有水平迈进。

2.要根据幼儿的思维特点,使幼儿与区域材料有效互动。在投放材料中,首先我们思考材料投放是否一定能吸引幼儿积极操作?是否能让幼儿通过操作发现事物间的各种关系?于是,我们依据幼儿具体形象化的思维特点与泛灵化的心理特点,材料以拟人化的方式进行投放,提高幼儿操作的兴趣。同时还运用问题、任务式的呈现方式,通过激发幼儿的探究,实现教育目标。在大班科学区投放几块磁铁,引发幼儿讨论。当幼儿对U形、环形、条形等五种磁铁,哪种磁铁磁力大有疑问的时候,我们就和幼儿一起讨论运用什么方法进行验证。幼儿在与磁铁的互动中满足发现、探究和创造的需要,每个幼儿都充分地学习和发展,同时也实现教育目标。  

总之,此书对区域活动的实施是值得我们借鉴的,能够使我们的区域活动不断的生成希望,充满活力。

 

 

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